小时候，图画老师讲“律动”，后来我知道那是说“律动之美”。
老师在黑板上画出一条粉笔线，说：这是普普通通的一条线。老师在白线的上方又加画了一条，又在白线的下方也加上了一条。大家现在看看，老师说……我并没有看出什么特别。老师接续地又画上了平行的几条线，说，你可以说不懂，但你要记住它们，因为这是最基本的美的构成元素，但理解他们则要一生的时间……
后来我没有做美术工作，也没有做相关于美学的任何行当，那线条是离我越来越远，越来越远……
有时候我和朋友聆听音乐会上的演奏，会不经意提到“韵律”——事实是这样的说及很是频繁——“旋律优美”啦，“节奏明快”啦等等；再后来欣赏摄影展览，参观美术展览，看电影，看舞蹈，甚至听诗歌朗诵……这样的评论愈发地多了。有一天我就明白了那是“律动”之美了。
当这样的想法在自己的大脑里自发生成后，我便越发感觉到了生活中律动的存在几乎是无处不有。音乐、舞蹈、电影、戏剧，以至在美术、诗歌、文学和体育之中；由单线条而变多线条的，由明至暗又由暗至明的；由快慢节奏的抑扬顿挫，又由短及长，由点及面，小的大了，细的粗了，甚至像那大海的波浪推涌，风过沙丘的波纹涟漪，奔跑、跳跃、迅速地休止，以至雷雨，以至战争的刀戈相加……
于是，老师的白线条出现在我的眼前。
当一线，一圆，一方，一音，一明，一暗，一声，一动……凡世间万物，一但反复，一但罗列，一但成阵列，成网面，成规模，那么它就真的产生了韵律一般的感觉。那感觉也许在我们的忙碌中稍纵即逝，也许不为我们注意，也许对于我们的生活无足轻重，但那感觉的微妙却无疑是激发着我们的。这韵律的律动就存在着了！
韵律感啊，你是何等卑微地存在却强大着你的律动让人类为之鼓动。
于是，我越是这样地想着，我就越发想要为律动着而鼓号了……
更多19幅图见下……
老师在黑板上画出一条粉笔线，说：这是普普通通的一条线。老师在白线的上方又加画了一条，又在白线的下方也加上了一条。大家现在看看，老师说……我并没有看出什么特别。老师接续地又画上了平行的几条线，说，你可以说不懂，但你要记住它们，因为这是最基本的美的构成元素，但理解他们则要一生的时间……
后来我没有做美术工作，也没有做相关于美学的任何行当，那线条是离我越来越远，越来越远……
有时候我和朋友聆听音乐会上的演奏，会不经意提到“韵律”——事实是这样的说及很是频繁——“旋律优美”啦，“节奏明快”啦等等；再后来欣赏摄影展览，参观美术展览，看电影，看舞蹈，甚至听诗歌朗诵……这样的评论愈发地多了。有一天我就明白了那是“律动”之美了。
当这样的想法在自己的大脑里自发生成后，我便越发感觉到了生活中律动的存在几乎是无处不有。音乐、舞蹈、电影、戏剧，以至在美术、诗歌、文学和体育之中；由单线条而变多线条的，由明至暗又由暗至明的；由快慢节奏的抑扬顿挫，又由短及长，由点及面，小的大了，细的粗了，甚至像那大海的波浪推涌，风过沙丘的波纹涟漪，奔跑、跳跃、迅速地休止，以至雷雨，以至战争的刀戈相加……
于是，老师的白线条出现在我的眼前。
当一线，一圆，一方，一音，一明，一暗，一声，一动……凡世间万物，一但反复，一但罗列，一但成阵列，成网面，成规模，那么它就真的产生了韵律一般的感觉。那感觉也许在我们的忙碌中稍纵即逝，也许不为我们注意，也许对于我们的生活无足轻重，但那感觉的微妙却无疑是激发着我们的。这韵律的律动就存在着了！
韵律感啊，你是何等卑微地存在却强大着你的律动让人类为之鼓动。
于是，我越是这样地想着，我就越发想要为律动着而鼓号了……
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